Βλέπετε 1–12 από 906 αποτελέσματα

ΜΑΘΗΤΕΙΑ ΚΑΙ ΑΚΤΙΝΕΣ

17.55
Μελέτη των Ακτίνων όπως παρουσιάζονται στα βιβλία Μαθητεία στη Νέα Εποχή Ι και ΙΙ της Αλίκης Α. Μπέιλη από Ομάδα Σπουδαστών Η μελέτη που παρουσιάζεται εδώ είναι το αποτέλεσμα μιας πειραματικής ομαδικής εργασίας κάποιων σπουδαστών που μελέτησαν τα βιβλία: Μαθητεία στη Νέα Εποχή Ι και ΙΙ της Αλίκης Α. Μπέιλη (Α.Α.Μ.) και συγκεκριμένα όσα λέγονται από τον Θιβετανό Διδάσκαλο (Θ.Δ.) – Djwahl Khul (D.K.) ατομικά σε κάθε έναν από την ομάδα των μαθητών Του. Αυτά εμπεριέχονται στα κεφάλαια των ως άνω βιβλίων που επιγράφονται: «Προσωπικές Οδηγίες σε Μαθητές». Στα παραπάνω κεφάλαια περιλαμβάνεται μια σειρά επιστολών με προσωπικές οδηγίες, σχόλια, επισημάνσεις που απευθύνονται από τον Θ.Δ. στους εκγυμναζόμενους για μύηση μαθητές Του. Σε αυτές γίνονται επίσης αναφορές που αφορούν στις ακτίνες: της ψυχής, της προσωπικότητας, του νοητικού φορέα, του αστρικού και του φυσικού σώματος ενός εκάστου μαθητή και υποδεικνύονται οι συγκεκριμένες συνθήκες, ευκαιρίες και δυσκολίες που επιφυλάσσει ή και εκφράζει ο ακτινικός εξοπλισμός του καθενός. Παράλληλα επισημαίνονται – άλλοτε ευθέως και άλλοτε υπαινικτικά – από τον Θ.Δ. το σημείο εξέλιξης ή/και συνείδησης ενός εκάστου μαθητή, η σχέση του με το Άσραμ και η μύηση για την οποία προετοιμάζεται. Απόσπασμα από το κεφάλαιο «Λίγα λόγια για το βιβλίο»

ΘΕΑΤΡΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ & ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ

16.92
Το συλλογικό αυτό έργο προσφέρει μια σύγχρονη διεπιστημονική προοπτική για τον ρόλο του θεάτρου και γενικότερα των παραστατικών τεχνών στην εκπαίδευση. Μέσα από μια περιεκτική ανάλυση τεσσάρων βασικών θεματικών ενοτήτων, όπως συντάχθηκαν από είκοσι επτά ακαδημαϊκούς και μελετητές του πεδίου, αυτό το έργο αναδεικνύει την επιτελεστική τέχνη ως καίριο εργαλείο και μέθοδο για τη δημιουργική, την κοινωνική και τη συναισθηματική μάθηση. Εστιάζοντας στην εξέταση ζητημάτων αναφορικά με την παιδαγωγική του θεάτρου και διερευνώντας τις σχέσεις μεταξύ της λογοτεχνίας, της λαογραφίας και του δράματος, οι συγγραφείς αναδεικνύουν τον πλούτο των κοινωνικοπολιτισμικών προσεγγίσεων που βασίζονται στο εφαρμοσμένο θέατρο. Μέσα από τις σελίδες του έργου εξετάζονται επίσης ζητήματα διαπολιτισμικότητας, αλλά και θέματα εκπαιδευτικής ψυχολογίας που σχετίζονται με την αξιοποίηση των θεατροπαιδαγωγικών μεθοδολογιών στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Το βιβλίο αυτό απευθύνεται σε προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές τμημάτων θεατρικών σπουδών, φιλολογίας, παιδαγωγικών τμημάτων, σπουδαστές δραματικών σχολών, ερευνητές, μελετητές, επαγγελματίες του θεάτρου και γενικά σε όσους ασχολούνται με τη θεατρική έκφραση και τέχνη. Οι συγγραφείς του τόμου: Αλέξανδρος Ακριτόπουλος Κωνσταντίνος Γκαραβέλας Θεόδωρος Γραμματάς Νικόλαος Διγγελίδης Βασιλική Ζήση Χρήστος Θεολόγος Γεώργιος Κατσαδώρος Δήμητρα Κατσαρού Μαρία Κλαδάκη Άλκηστις Κοντογιάννη Γεωργία Μυρσίνη Κοσμά Κατερίνα Κωστή Κωνσταντίνος Μάγος Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης Κωνσταντίνος Μαστροθανάσης Χριστίνα Μουτσιούνα Ευστάθιος Ξαφάκος Γιάννης Σ. Παπαδάτος Σίμος Παπαδόπουλος Αργυρώ Παπαθεμιστοκλέους Θεοδώρα Παπαϊωάννου Ελιζάνα Πολλάτου Μάριος Α. Πουρκός Βασιλική Ρήγα Ελπίδα Σταυροπούλου Αστέριος Τσιάρας Αφροδίτη Χαραλαμπάκη Φωτογραφία εξωφύλλου: Sidorov Ruslan/Shutterstock.com

ΑΡΝΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

13.41
Πολλά παιδιά σηκώνονται κάθε μέρα με μια απροθυμία να πάνε σχολείο, χωρίς να μπορεί κανείς να διαγνώσει σε αυτά κάποια πραγματική μαθησιακή διαταραχή. Η φύση των σχολικών τους προβλημάτων είναι συχνά εντελώς διαφορετική· αυτά τα παι- διά δυσκολεύονται να μάθουν ή να προσαρμοστούν στο σχολείο για λόγους συναισθηματικής φύσης, που συχνά καταλήγουν να παρεμποδίζουν την αξιοποίηση των γνωστικών τους δυνατοτήτων. Το βιβλίο αυτό παρουσιάζει με παραστατικό τρόπο διάφορες προβληματικές καταστάσεις που συνδέονται εν μέρει ή εξ ολοκλήρου με τη συναισθηματικότητα του παιδιού και προτείνει στους γονείς τρόπους για να βοηθήσουν το παιδί τους να ζήσει καλύτερα τη σχολική εμπειρία.

ΠΑΙΔΙΑ ΧΑΜΕΝΑ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΘΕΣΗ

24.21
Η σεξουαλική κακοποίηση βιώνεται από το ανήλικο θύµα ως ένα εσωτερικό «ολοκαύτωµα», το οποίο µόνο οι επιζώντες ακραίων τραυµατικών εµπειριών θα µπορούσαν να περιγράψουν. Η παγίδευση, η µυστικότητα, ο εκφοβισµός, η καθυπόταξη και, τέλος, η υφαρπαγή του ιερού και πολύτιµου είναι βασικά σηµεία της πορείας προς τη σεξουαλική κακοποίηση. Η σισύφεια προσπάθεια των θυµάτων έρχεται νοµοτελειακά να παλέψει µε την αµφισβήτηση και την κριτική. Στη συνέχεια, δυσκίνητοι και απρόθυµοι µηχανισµοί µαταιώνουν κάθε προσδοκία ανάδειξης της αλήθειας. Συχνά, το µόνο αποδεικτικό στοιχείο είναι ο λόγος του παιδιού, όπως αυτός αποτυπώνεται στην κατάθεσή του. Η λήψη της, µε την εφαρµογή ενός δοµηµένου δικανικού πρωτοκόλλου, προϋποθέτει κάτι περισσότερο από τη στείρα υιοθέτηση µιας τεχνικής εκµαίευσης πληροφοριών. Πρόκειται συνάµα για µια τέχνη, καθώς απαιτεί από τον επαγγελµατία να γίνει ένας καλός και επιδέξιος «σκαπανέας», ο οποίος θα πρέπει να γνωρίζει το πώς θα καταδυθεί στα σκοτάδια για να εξορύξει το «σηµαντικό». ∆ίχως να επανατραυµατίσει το θύµα και δίχως να καταστρέψει στοιχεία, υιοθετώντας επιδέξιους χειρισµούς, όµοιους µε εκείνους ενός χειρουργού που αγωνίζεται να φέρει εις πέρας µε επιτυχία µια δύσκολη επέµβαση ή ενός αρχαιολόγου που προσπαθεί, µε επιδέξιες κινήσεις, να ανασύρει προσεκτικά το άγαλµα ενός κούρου, µετά από αιώνες, δίχως να το σπάσει. Ο δε δικαιοπολιτικός πυρήνας συνίσταται στην εξής µία αρχή: ελαχιστοποίηση του κινδύνου του επανατραυµατισµού, µε τη λήψη µίας µόνο κατάθεσης στο «Σπίτι του Παιδιού». ∆εν πρόκειται απλώς για την εκπλήρωση των προβλέ­ψεων του διεθνούς δικαίου, αλλά κυρίως για µια ανθρωπιστική επιταγή. Το βιβλίο αυτό επιδιώκει να αποτελέσει µια µικρή πυξίδα, έναν ευκολόχρηστο µίτο, για τους επαγγελµατίες που θα αναλάβουν το δύσκολο και υπεύθυνο αυτό έργο. Για να µη χαθούν στη διαδροµή µέχρι την εύρεση της αλήθειας και για να µη χάσουν ό,τι πολύτιµο µπορεί αυτή να τους προσφέρει, για να βοηθήσουν να γίνει «άλµα πιο γρήγορο από τη φθορά».

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

24.30
Οι σύγχρονες προσεγγίσεις στην έρευνα και διδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών στην προσχολική ηλικία επικεντρώνονται σε βιωµατικές και διερευνητικές εµπειρίες µάθησης που ενισχύουν την περιέργεια, την κριτική σκέψη και την αγάπη για την επιστήµη. Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν διαθεµατικές προσεγγίσεις όπως η STEAM, προκειµένου να προσφέρουν µια ολιστική προσέγγιση που ενθαρρύνει τους µικρούς µαθητές να εξερευνήσουν και να εφαρµόσουν τις επιστηµονικές τους γνώσεις. Ένα σύγχρονο εργαλείο της διαθεµατικής προσέγγισης αποτελεί η εκπαιδευτική ροµποτική, η οποία προσφέρει µια βιωµατική και ελκυστική πλατφόρµα για παιδιά µέσω της οποίας καλλιεργούνται βασικές έννοιες µηχανικής, η λογική συλλογιστική και υπολογιστική σκέψη. Επιπλέον, η εισαγωγή των τεχνών και της δηµιουργικότητας στο πλαίσιο της STEAM εκπαίδευσης επιτρέπουν στα παιδιά να εκφράσουν τις ιδέες τους πολυτροπικά. Η ενσωµάτωση των παραπάνω καλλιεργεί τη φαντασία των παιδιών και προωθεί µια ευρύτερη κατανόηση της διασύνδεσης των διαφορετικών επιστηµονικών κλάδων. Προς την ίδια κατεύθυνση κινούνται οι εκπαιδευτικές δράσεις σε µη τυπικούς χώρους µάθησης όπως το µουσείο, στο οποίο οι µαθητές έρχονται σε επαφή µε διαδραστικά εκθέµατα και εκπαιδευτικά προγράµµατα κατάλληλα για την ηλικία τους. Εξίσου σηµαντική στην προσχολική ηλικία είναι η εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία, µέσω της οποίας οι µαθητές αναπτύσσουν µια ολιστική κατανόηση της αλληλεξάρτησης µεταξύ της ανθρώπινης κοινωνίας και της φύσης και έχουν τη δυνατότητα να γίνουν φορείς θετικής αλλαγής µε ορίζοντα ένα βιώσιµο µέλλον. Συνεπώς, οι σύγχρονες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση των φυσικών επιστηµών για την προσχολική εκπαίδευση παρέχουν µια σταθερή βάση για επιστηµονικό γραµµατισµό και διά βίου µάθηση και προετοιµάζουν τα παιδιά για τις προκλήσεις του 21ου αιώνα. Σοφία Αγιοπετρίτου / Αγγελική Βελλοπούλου / Ευθυµία Γώτη / Μηνάς Δασυγένης Σταυρούλα Δηµητρά / Αγγελική Δηµητρακοπούλου / Γεώργιος Ζαχαρής / Δηµήτρης Ζιούζιος Δηµήτρης Θεοδωρακόπουλος / Μιχάλης Ιωάννου / Μιχαήλ Καλογιαννάκης / Αναστασία Καλογιαννίδου Μαρία Καµπεζά / Ελένη Κολοκούρη / Αθηνά-Χριστίνα Κορνελάκη / Μάτα Κορτζή Αλεξάνδρα Κοσκολού / Γεώργιος Κρητικός / Ανθούλα Μαΐδου / Ευαγγελία Μανταδάκη Αδαµαντία Μαργαρίτη / Στυλιανός Μαστρογιαννάκης / Πολυξένη Μήτση / Μαρία Μπιρµπίλη Αθανασία Μπραγιάντση / Θαρρενός Μπράτιτσης / Μαριάνθη Νάστου / Γεωργία Νάτσιου Ειρήνη Νικολάου / Παρασκευή Νταλαούτη / Πηνελόπη Παπαδοπούλου / Χριστίνα Παπαζήση Μαρία Παπανδρέου / Κατερίνα Πλακίτση / Χαρίτων Πολάτογλου / Δηµήτρης Πρωτοπαπάς Χαρίκλεια Ρεκούµη / Μαρία Σακελλαρίου / Βασιλική Σκένδου / Μιχαήλ Σκουµιός Ευθύµιος Σταµούλης / Παναγιώτα Στράτη / Ελένη Τσέου / Ιωάννα Τσολοπάνη Γεώργιος Φεσάκης / Αικατερίνη Φλώρου / Μάρθα Χάιτα / Ευφροσύνη Χατζηλία / Ζωή Ψαροµηλίγκο

ΤΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΨΥΧΟΣΩΜΑ

11.97
Το «ψυχόσωμα» είναι ένας νεολογισμός που προτείνει ο συγγραφέας για να αποδείξει με μια συμπαγή λέξη ότι τίποτε δεν χωρίζει το σώμα από την ψυχή. Ένας τρόπος για να τονίσει γλωσσικά τη μονιστική πεποίθησή του ως προς τη φύση της ψυχοσωματικής ενότητας. Για να πει ότι σε οντολογικό επίπεδο δεν υπάρχει παρά το βιολογικό σώμα που μέρος του προβάλλεται ως χωριστή οντότητα και το αποκαλούμε ψυχή. Για να παραδεχτεί ότι στον άνθρωπο, από την έναρξη των διαδικασιών σκέψης σχετικά με το «είναι» του μέχρι σήμερα, του είναι αδύνατο να βιώνει διαρκώς την υπόστασή του με όρους σωματικής περατότητας. Για τον λόγο αυτό (ο άνθρωπος) δημιούργησε το θεολογικό και φιλοσοφικό τέχνασμα του δυϊσμού. Χάρη σ’ αυτό μιλά ωσάν το σώμα και η ψυχή να είναι δύο φυσικές οντότητες, απαραίτητες για να μπορεί να σκέφτεται ως να είναι αυτός που ελέγχει την υπόστασή του, ως να είναι ευρύτερος, άπειρος, ίσως και αθάνατος έναντι του περιορισμένου και θνητού σώματός του.

ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΔΕΝ ΔΙΑΛΕΞΑ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΜΟΥ

16.43
Μήπως μεγάλωσες και εσύ με γονείς που ήταν απόμακροι; Δύστροποι; Εγωκεντρικοί; Απορριπτικοί; Ελεγκτικοί; Επικριτικοί; Μη-διαθέσιμοι; Αν οι συναισθηματικές σου ανάγκες έμειναν ανεκπλήρωτες ή καταπιεσμένες στην παιδική σου ηλικία, το πιο πιθανό είναι να έχεις αποκτήσει ψυχικά τραύματα που τώρα σε επηρεάζουν άμεσα στην ενήλικη ζωή σου. Σε αυτό το ανατρεπτικό βιβλίο, η έγκυρη κλινική ψυχολόγος Lindsay Gibson αποκαλύπτει την καταστροφική φύση των συναισθηματικά ανώριμων γονέων, τα τοξικά μοτίβα με τα οποία μας έχουν σημαδέψει, και μας παρέχει πολύτιμους τρόπους για να θεραπευτούμε από τον πόνο, τη σύγχυση, τον θυμό και το αίσθημα εγκατάλειψης που μεταφέρουμε στο σήμερα από την παιδική μας ηλικία. Απελευθερώνοντας τον εαυτό μας απ’ τη συναισθηματική ανωριμότητα των γονιών μας, μπορούμε να ανακτήσουμε την αληθινή μας φύση, να ικανοποιήσουμε τις ψυχικές μας ανάγκες και να δημιουργήσουμε νέες, θετικές σχέσεις με όλους γύρω μας, ώστε να χτίσουμε μια πληρέστερη και πιο ευτυχισμένη ζωή. Ανακάλυψε τους τέσσερις τύπους τοξικών-ανώριμων γονέων -ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΙ- Προκαλούν συναισθήματα αβεβαιότητας και άγχους -ΔΥΝΑΜΙΚΟΙ- Προσπαθούν να τελειοποιήσουν τους πάντες και τα πάντα -ΠΑΘΗΤΙΚΟΙ- Αποφεύγουν να ασχοληθούν με οτιδήποτε τους αναστατώνει -ΑΠΟΡΡΙΠΤΙΚΟΙ- Κλεισμένοι στον εαυτό τους, απαξιωτικοί και υποτιμητικοί

Η ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

9.00
Οι ραγδαίες αλλαγές των τελευταίων δεκαετιών επηρέασαν πεποιθήσεις και αντιλήψεις αιώνων με αποτέλεσμα οι κοινωνίες να αλλάξουν τη στάση τους απέναντι στη διαφορετικότητα και στα άτομα με ειδικές ανάγκες. Η εκπαίδευση των ατόμων με ιδιαιτερότητες άλλαξε προσανατολισμό αφήνοντας πίσω της την περιθωριοποίηση και τον αποκλεισμό για εισέλθει στην εποχή της συνεκπαίδευσης ή συμπερίληψης. Η νέα αυτή τάση απευθύνεται όχι μόνο στους μαθητές με ιδιαιτερότητες αλλά σε όλους τις μαθητές και κατέστησε σαφές ότι η εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές ανάγκες αποτελεί ζήτημα και ευθύνη του γενικού σχολείου.

Η ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

14.40
Η μικρή Άντι περπατά αποφασιστικά μέσα στο δάσος και κρατά στο χεράκι της ένα βαθυκόκκινο φύλλο. Κάθε τόσο σκύβει, βουτάει άλλο ένα και το συγκρίνει με το πρώτο. Τα υποβάλλει όλα σε εξονυχιστικό έλεγχο. Στην επιστροφή για το σπίτι καταλήγει να κρατά μόνο δύο, ένα σε κάθε χέρι — αυτά μόνο ανταποκρίνονταν στις προσδοκίες της και στα κριτήριά της. Σε όλη τη διαδρομή τα χαζεύει. Τι συμβαίνει εκείνη τη στιγμή στο μυαλό της; Τι την απασχολεί και τι αναζητά με τόση επιμονή; Τα παιδιά διαθέτουν μεγάλη περιέργεια — αυτό άλλωστε αποδεικνύουν οι ερωτήσεις με τις οποίες βομβαρδίζουν τους ενήλικες. Κατά πόσο όμως τα απασχολούν τα ζητήματα των «μεγάλων», όπως ο θάνατος ή το σεξ; Είναι απλώς αναλαμπές αυτές οι αθώες ερωτήσεις ή κρύβουν μια διαρκή ενασχόληση με τα μυστήρια της ζωής; Η Susan Engel στη Διανοητική ζωή των παιδιών αντλεί από την προσωπική της πείρα αλλά και από τις σημαντικότερες έρευνες στον χώρο της ψυχολογίας και της εκπαίδευσης για να αποδείξει ότι τα παιδιά τελικά ασχολούνται συστηματικά με έννοιες δύσκολες και σύνθετες. Όταν ένα παιδί μαζεύει φύλλα, κοχύλια ή γραμματόσημα, συλλέγει κόμικς ή λευκώματα, ίσως να προσπαθεί να λύσει ένα πρόβλημα που το απασχολεί. Αυτές οι πρώτες συλλογές μπορεί να κρύβουν μια ενασχόληση με ένα ερώτημα ή να φανερώνουν ενδεχομένως μια κλίση. Όταν ένα τετράχρονο παιδί ρωτά για τον θεό ή τον θάνατο, ίσως τότε να σχηματίζει για πρώτη φορά μια ιδέα. Η Engel αναδεικνύει πόσο σημαντικές είναι αυτές οι στιγμές και δείχνει τους τρόπους με τους οποίους οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να τις αξιοποιήσουν, να καλλιεργήσουν τα ενδιαφέροντα των παιδιών και να τα μυήσουν στον κόσμο της αναζήτησης, της επινόησης και των ιδεών.

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

7.79
Το βιβλίο που κρατάτε στα χέρια σας αποτελεί ένα πλήρες εγχειρίδιο το οποίο θα βοηθήσει τα παιδιά ηλικίας 7-13 ετών να σκεφτούν και να µιλήσουν για τα συναισθήµατά τους αλλά και για τα θέµατα που τα απασχολούν. Περιλαµβάνει παιχνίδια και δραστηριότητες που βοηθούν τα παιδιά να κατανοήσουν τα συναισθήµατά τους και να εκφραστούν θετικά. Οι δραστηριότητες που περιέχονται στο βιβλίο αυτό διερευνούν: - τις σχέσεις µε τους συνοµηλίκους και τις φιλίες - τον εκφοβισµό και την παραβατικότητα - τη συµµετοχή και τα δικαιώµατα του πολίτη - την ανάπτυξη της αυτοεκτίµησης - την αφύπνιση των φιλοδοξιών - την αύξηση των κινήτρων. Οι δραστηριότητες προάγουν τη συναισθηµατική ευηµερία και ενθαρρύνουν τα παιδιά να βάζουν πρώτα σε λέξεις όσα αισθάνονται και ύστερα να προχωρούν σε πράξεις, βοηθώντας τα µε τον τρόπο αυτό να είναι ασφαλή και χαρούµενα. Το βιβλίο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, κοινωνικούς λειτουργούς, εµψυχωτές και όσους δουλεύουν µε παιδιά και αναζητούν νέες και συναρπαστικές ιδέες για παιχνίδια και δραστηριότητες.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΜΕΡΟΣ

18.00
Το σύγγραμμα που κρατάτε στα χέρια σας αποτελεί τη συνέχεια της προσπάθειας -μετά το Α' μέρος- για μια αρχική επαφή των μαθητριών και μαθητών των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού με την ιστορία τής μητρικής τους γλώσσας, και, συγκεκριμένα, με την αρχαία ελληνική γλώσσα.Είναι γνωστό πως τα Αρχαία Ελληνικά -ως αντικείμενο μαθήματος- πολλές φορές φοβίζουν μαθητές και γονείς. Στόχο του παρόντος βιβλίου, λοιπόν, αποτελεί η απόκτηση ενός αισθήματος οικειότητας εκ μέρους των παιδιών, κάτι που θα συμβάλει τόσο στην αποβολή της αίσθησης διακριτότητας ανάμεσα στην αρχαία και τη νέα ελληνική γλώσσα, όσο και στην καταπολέμηση της πεποίθησης περί μη χρησιμότητας του μαθήματος. Σημαντική επιδίωξη για το συγκεκριμένο σύγγραμμα, επίσης, είναι η ομαλή μετάβαση των μαθητών/ μαθητριών από την Α'βάθμια στη Β'βάθμια εκπαίδευση.